最后检查
1.身体的某个方面受损甚至消失后,它可以通过精神力量,意志和情感状态来调节整个身体,并可以帮助疾病和残障人士克服身体和精神上的障碍继续发展,这表明个人的身心发展已经发展()。
区别
B.失衡
C.分阶段
D.互补性
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答:D。
解释:互补性反映了个体身心发展的不同组成部分之间的相互关系。一方面,这意味着身体的某个方面在受到损害甚至丢失后,部分是由于外部的影响,其他方面的相似发展可以得到补偿,另一方面,心理之间也存在互补性。和生理功能。如果一个人病重或残疾,如果他有顽固的意志和战胜疾病的信心,KBody和思想将继续。因此,对于这个问题,选择D。个体差异存在于不同级别。从小组的角度来看,第一个表现是男女之间的性别差异,不仅是自然性别上的差异,而且还有生理功能和社会地位,角色等。其次,在各个方面都有个体差异。身体和心灵,其中一些在发展水平上有所不同,另一些在表达心理特征的方式上有所不同。同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的,不同方面在不同的发展时期是不平衡的。也就是说,某些方面在较早的时期就已达到较高的发展水平,而另一些方面则在较晚的时期内达到了更高的水平。周期性意味着不同年龄的个体具有不同的总体特征和身心发展的主要矛盾,并且面临着不同的发展任务。
2.对个人身心发展的不平衡要求()。
答:教育和教学工作必须记录关键时间
B.培训必须逐步进行
C.根据学生的适合程度进行教学
D.培训应在不同年份之后逐步进行
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答:
分析:教育应关注儿童身心发展的不平衡,并及时进行教学,即教育应在儿童发育的关键或最佳阶段进行。
3.宋代王安石《盛中庸》的一篇文章提到方中庸五岁时聪明伶俐,写诗。
A.遗传素质是人类身心发展的生理要求
B.基因质量的成熟过程限制了人类身心发展的过程和阶段
C.遗传特征的差异对人类的身心发展有一定影响
D.遗传特性对人类发展并不重要
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答:D。
分析:钟勇的头衔很聪明,但是由于他不努力工作,所以他毕竟“了解所有人”,这证明了基因质量并不是人类发展的关键因素。
4.中国唐朝对“六校两厅”的严格入学要求反映了政治和经济的影响和制约因素。
A.教育领导
B.教育发展的程度和速度
C.受教育权的分配
D.教育目的
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答案:C。
分析:政治和经济制度决定了教育的领导地位,人民的受教育权和受教育程度(受教育权的分布)以及教育的目的。唐代对“六个学习者和两个展馆”的严格入学要求,确定了教育的目标和教育水平,即受教育的人的权利和水平。5。校园文化的核心是()。
A.学校的物质文化
B.学校的精神或观念文化
C.学校组织和机构文化
D.学校的非正式文化
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答:B。
分析:校园文化是人们创造并塑造的独特文化形式,旨在确保学校教育活动的顺利进行,包括校园物质文化,校园精神或观念文化,校园组织或系统文化等。校园是校园文化的核心,所以答案是B。
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